GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| TRE517 | TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE ÇAĞDAŞ YAKLAŞIMLAR | 927001 | 1 | 1 | 5 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Amacı
Dil öğretiminde uygulanan modern yöntemleri inceleyerek, dünyada uygulanan yöntemlerin Türkçeye uygunluğunu tespit etmek. Bu çağdaş yöntemler üzerinde pratik uygulamalar yapmak. Eğitimdeki yeni gelişmelerin ışığında Türkçe ve dil eğitiminde kullanılmaya başlanan yeni yaklaşımlar hakkında öğrencileri bilgilendirmek. Bu yaklaşımlar kapsamında yapılan etkinlikleri değerlendirmek.
Dersi Veren Öğretim GörevlisiGörevlileri
Doç. Dr. Keziban Tekşan
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Yaklaşım ve yöntem kavramlarını bilir. |
| 2 | Yöntemlerin ders kitabına yansıma durumlarını kavrar. |
| 3 | Çeşitli yöntem ve yaklaşımlar kapsamında Türkçe ve dil eğitiminde yapılan uygulamaları değerlendirir. |
| 4 | Dünya literatüründeki çağdaş öğrenme öğretme yaklaşımlarıyla ilgili bilgi sahibi olur. |
| 5 | Dil öğretim yaklaşımlarını uygulamaya aktarma becerisine sahip olur. |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Yapılandırmacılık yaklaşımı ve bu yaklaşımın Türkçe öğretiminde uygulanışı. Çoklu zekâ kuramı, özellikleri ve Türkçe öğretiminde uygulama örnekleri. Tam öğrenme yaklaşımı, özellikleri ve Türkçe öğretiminde uygulama örnekleri, metaforik öğrenme ve özellikleri ve diğer yeni öğretim yaklaşımları.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Türkçe eğitiminin önemi | ||
| 2 | Dil öğretim yaklaşımları | ||
| 3 | Yapılandırmacılık yaklaşımı ve bu yaklaşımın Türkçe öğretimine yansıması | ||
| 4 | Yapılandırmacılık yaklaşımı ve bu yaklaşımın Türkçe öğretiminde uygulanışı | ||
| 5 | Çoklu Zekâ Kuramı | ||
| 6 | Çoklu Zekâ Kuramı'nın özellikleri ve Türkçe öğretiminde uygulama örnekleri | ||
| 7 | Doğrudan Öğretim Modeli | ||
| 8 | Doğrudan Öğretim Modeli'nin özellikleri ve Türkçe öğretiminde uygulanması | ||
| 9 | Ara sınav | ||
| 10 | Tam Öğrenme Yaklaşımı | ||
| 11 | Tam öğrenme yaklaşımı, özellikleri ve Türkçe öğretiminde uygulama örnekleri | ||
| 12 | Metaforik öğrenme | ||
| 13 | Metaforik öğrenmenin Türkçe öğretiminde kullanılması | ||
| 14 | Grupla öğretim yöntemleri | ||
| 15 | Grupla öğretim yöntemlerinin Türkçe öğretiminde kullanılması | ||
| 16 | Genel Değerlendirme |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Yalçın, A. (2018). Son Bilimsel Gelişmeler Işığında Türkçenin Öğretimi Yöntemleri. Ankara: Akçağ. Yurdakul, B. (2005). Yapılandırmacılık. Eğitimde Yeni Yönelimler (Ed.: Özcan Demirel). Pegema Yayıncılık, Ankara. Akyol, H. (2006). Yeni Programa Uygun Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Dersin Sunulduğu Dil
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Final Sınavı | 1 | 10 | 10 |
| Derse Katılım | 3 | 15 | 45 |
| Makale Yazma | 2 | 20 | 40 |
| Bireysel Çalışma | 3 | 15 | 45 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 150 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| PÇ 1 | PÇ 2 | PÇ 3 | PÇ 4 | PÇ 5 | PÇ 6 | PÇ 7 | |
| ÖÇ 1 | 5 | 4 | 2 | 2 | 3 | 5 | 5 |
| ÖÇ 2 | 5 | 4 | 2 | 2 | 3 | 5 | 5 |
| ÖÇ 3 | 5 | 5 | 2 | 2 | 3 | 5 | 5 |
| ÖÇ 4 | 5 | 4 | 2 | 2 | 2 | 5 | 4 |
| ÖÇ 5 | 5 | 5 | 2 | 2 | 3 | 5 | 4 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek