GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MTE6009 | MATEMATİKSEL OKURYAZARLIK | Ders | 1 | 1 | 6.00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
[DersinAmaci]
Bu dersin amacı matematik öğretimi ile kazandırılmaya çalışılan matematik okuryazarlığı becerisini geliştirmektir. Ayrıca öğretmen adaylarının matematiksel düşünme ve matematiksel karar verme süreçlerini kullanarak günlük hayatta matematiğin oynadığı rolü anlatmak ve tanıtmaktır.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi / Görevlileri
Meral CANSIZ AKTAŞ
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Matematiksel okuryazarlık kavramı hakkında bilgi sahibi olmak |
| 2 | Matematik okuryazarlığının boyutları hakkında bilgi sahibi olmak |
| 3 | Matematiksel okuryazarı bireylerin sahip olması gereken biteliklerile ilgili bilgi sahibi olmak. |
| 4 | Matematiksel okuryazarlığın matematik programındeki yeri ve önemi hakkında bilgi sahibi olmak |
| 5 | Matematiksel düşünme ve matematiksel karar verme süreçlerini kullanarak matematiğin günlük hayattaki yeri ve önemi hakkında bilgi sahibi olmak |
| 6 | Matematiksel okuryazarlığın değerlendirilmesi hakkında bilgi sahibi olmak |
| 7 | Matematiksel okuryazarlığı ölçen uluslararası düzeyde yapılan (PISA,TIMSS, vb)sınavlar hakkında bilgi sahibi olmak. |
| 8 | |
| 9 | |
| 10 |
Öğrenim Türü
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Yok
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
Yok
Dersin İçeriği
Matematiksel okuryazarlık kavramı, matematiksel okuryazarlığın boyutları, uluslararası düzeyde yapılan matematiksel okuryazarlık değerlendirme sınavları, bu sınavlardaki soru yapıları ve ölçme-değerlendirme yaklaşımı, matematiksel okuryazarlığa sahip bireylerin nitelikleri.
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Dersin tanımı ve okuryazarlık kavramı | ||
| 2 | Matematiksel okuryazarlık tanımı, matematiğin günlük hayatta yeri ve önemi | ||
| 3 | Matematiksel okuryazarlığın boyutları | ||
| 4 | Matematiksel okuryazar bireyin nitelikleri | ||
| 5 | İlkokul ve ortaokul programında matematiksel okuryazarlığın yeri ve önemi | ||
| 6 | Matematiksel okuryazarlığın değerlendirilmesi | ||
| 7 | Ara sınav | ||
| 8 | PISA ve TIMSS gibi uluslar arası sınavlardaki matematiksel okuryazarlığın değerlendirme çalışmalarının incelenmesi | ||
| 9 | PISA ve TIMSS gibi uluslar arası sınavlardaki matematiksel okuryazarlığın değerlendirme çalışmalarının incelenmesi | ||
| 10 | PISA ve TIMSS gibi uluslar arası sınavlardaki matematiksel okuryazarlığın değerlendirme çalışmalarının incelenmesi | ||
| 11 | Matematiksel okuryazarlığı geliştirmek amacıyla etkinliklerin geliştirilmesi | ||
| 12 | Matematiksel okuryazarlığı geliştirmek amacıyla etkinliklerin geliştirilmesi | ||
| 13 | Matematiksel okuryazarlığı geliştirmek amacıyla etkinliklerin geliştirilmesi | ||
| 14 | Matematiksel okuryazarlığı geliştirmek amacıyla etkinliklerin geliştirilmesi | ||
| 15 | Matematiksel okuryazarlığı geliştirmek amacıyla etkinliklerin geliştirilmesi | ||
| 16 | Geliştirilen etkinliklerin sunulması |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
Altun, Murat (2005). Eğitim Fakülteleri ve İlköğretim Öğretmenleri İçin Matematik Öğretimi. Sinan Olkun, Zülbiye Toluk Uçar (2004) İlköğretimde Etkinlik Temelli Matematik Öğretimi. Anı Yayıncılık 3. Baskı. Van De Wella, J., Karp, K. ve Ray-Williams, J., (2012) İlkokul ve Ortaokul Matematiği. Çeviren (Ed): S.Durmuş. Nobel Yayın Dağıtım. İstanbul.
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 40 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 60 | |
Staj Durumu
Yok
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Ara Sınav | 1 | 2 | 2 |
| Final Sınavı | 1 | 2 | 2 |
| Derse Katılım | 14 | 3 | 42 |
| Rehberli Problem Çözümü | 10 | 3 | 30 |
| Problem Çözümü | 6 | 3 | 18 |
| Tartışma | 10 | 3 | 30 |
| Soru-Yanıt | 10 | 3 | 30 |
| Takım/Grup Çalışması | 2 | 3 | 6 |
| Beyin Fırtınası | 8 | 1 | 8 |
| Rapor Hazırlama | 2 | 3 | 6 |
| Rapor Sunma | 2 | 3 | 6 |
| Proje Hazırlama | 1 | 8 | 8 |
| Proje Sunma | 1 | 3 | 3 |
| Toplam İş Yükü (saat) | 191 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| [PC] 1 | [PC] 2 | [PC] 3 | [PC] 4 | [PC] 5 | [PC] 6 | [PC] 7 | [PC] 8 | [PC] 9 | [PC] 10 | [PC] 11 | [PC] 12 | [PC] 13 | |
| [OC] 1 | |||||||||||||
| [OC] 2 | 4 | ||||||||||||
| [OC] 3 | 4 | ||||||||||||
| [OC] 4 | 4 | 4 | |||||||||||
| [OC] 5 | |||||||||||||
| [OC] 6 | |||||||||||||
| [OC] 7 | |||||||||||||
| [OC] 8 | |||||||||||||
| [OC] 9 | |||||||||||||
| [OC] 10 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek