GERİ DÖN
Ders Öğretim Planı
| Dersin Kodu | Dersin Adı | Dersin Türü | Yıl | Yarıyıl | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|
| MTE6004 | CEBİR ÖĞRETİMİNDEKİ YÖNELİMLER | Ders | 1 | 1 | 6.00 |
Dersin Seviyesi
Yüksek Lisans
Dersin Sunulduğu Dil
Türkçe
[DersinAmaci]
İlköğretimde cebirsel düşünmenin rolü ve öneminin açıklanması ve ortaokul öğrencilerinin cebirsel düşünme becerilerini geliştirme yollarının açıklanması ve etmenleri anlatmak.
Dersi Veren Öğretim Görevlisi / Görevlileri
Doç. Dr. Hayal YAVUZ MUMCU
Öğrenme Çıktıları
| 1 | Cebir ve cebirsel düşünmeyi açıklar |
| 2 | Cebir ve cebirsel düşünmenin önemini tartışır. |
| 3 | Aritmetik ve cebir arasındaki farkı sorgular. |
| 4 | Cebirsel düşünmede temel kavramlar arasındaki ilişkileri değerlendirir. |
| 5 | Cebirsel düşünmenin gelişiminde problem ve problem çözmenin rolünü açıklar |
Öğrenim Türü
Birinci Öğretim
Dersin Ön Koşulu Olan Dersler
Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar
[Yok]
Dersin İçeriği
Cebirsel düşünme nedir? Ne değildir? Cebirsel düşünmedeki temel kavramlar, Cebirsel muhakemenin gelişimi, Cebirsel muhakemenin gelişiminde genelleme perspektifi, Cebirsel muhakemenin gelişiminde problem çözme perspektifi, Cebirsel muhakemenin gelişiminde modelleme perspektifi, Cebirsel düşünme gelişiminde fonksiyonel perspektif, Cebirsel düşünme gelişiminde teknoloji kullanımı, Cebirsel düşünme gelişiminde öğrenci zorlukları ve kavram yanılgıları, Cebirsel düşünme ile ilgili araştırmaların incelenmesi
Haftalık Ayrıntılı Ders İçeriği
| Hafta | Teorik | Uygulama | Laboratuvar |
|---|---|---|---|
| 1 | Cebirsel düşünme nedir? Ne değildir? Cebirsel düşünmedeki temel kavramlar | ||
| 2 | Cebirsel muhakemenin gelişimi | ||
| 3 | Cebirsel muhakemenin gelişiminde genelleme perspektifi | ||
| 4 | Cebirsel muhakemenin gelişiminde problem çözme perspektifi | ||
| 5 | Cebirsel muhakemenin gelişiminde modelleme perspektifi | ||
| 6 | Cebirsel düşünme gelişiminde fonksiyonel perspektif | ||
| 7 | Cebirsel düşünme gelişiminde teknoloji kullanımı | ||
| 8 | Arasınav | ||
| 9 | Cebirsel düşünme gelişiminde öğrenci zorlukları ve kavram yanılgıları | ||
| 10 | Cebirsel düşünme ile ilgili araştırmalar üzerine tartışmalar | ||
| 11 | Cebirsel düşünme ile ilgili araştırmalar üzerine tartışmalar | ||
| 12 | Cebirsel düşünme ile ilgili araştırmalar üzerine tartışmalar | ||
| 13 | Cebirsel düşünme ile ilgili araştırmalar üzerine tartışmalar | ||
| 14 | Cebirsel düşünme ile ilgili araştırmalar üzerine tartışmalar | ||
| 15 | Cebirsel düşünme ile ilgili araştırmalar üzerine tartışmalar | ||
| 16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı Malzemesi Önerilen Kaynaklar
NCTM (1999), Algebraic Thinking, Grades K-12, USA. Blanton, M. L. (2008). Algebra and the elementary classroom. Transforming thinking, transforming practice. Portsmouth, N.H. : Heinemann. Van De Walle, J. A. (2004). Elementary and Middle School Mathematics.5th ed-Boston: Allyn and Bacon
Planlanan Öğrenme Aktiviteleri ve Metodları
Değerlendirme
| Yarıyıl (Yıl) İçi Etkinlikleri | 50 | |
| Yarıyıl (Yıl) Sonu Etkinlikleri | 50 | |
Staj Durumu
İş Yükü Hesaplaması
| Etkinlikler | Sayısı | Süresi (saat) | Toplam İş Yükü (saat) |
|---|---|---|---|
| Tartışma | 1 | 14 | 14 |
| Soru-Yanıt | 1 | 14 | 14 |
| Rapor Hazırlama | 1 | 14 | 14 |
| Rapor Sunma | 1 | 14 | 14 |
| Makale Kritik Etme | 1 | 14 | 14 |
| Bireysel Çalışma | 4 | 14 | 56 |
| Okuma | 1 | 14 | 14 |
| 3 | 14 | 42 | |
| Toplam İş Yükü (saat) | 182 | ||
Program ve Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| [PC] 1 | [PC] 2 | [PC] 3 | [PC] 4 | [PC] 5 | [PC] 6 | [PC] 7 | [PC] 8 | [PC] 9 | [PC] 10 | [PC] 11 | [PC] 12 | [PC] 13 | |
| [OC] 1 | 4 | 1 | 3 | 1 | 5 | 5 | 2 | 4 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| [OC] 2 | 5 | 1 | 3 | 1 | 5 | 5 | 2 | 4 | 4 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| [OC] 3 | 4 | 1 | 3 | 1 | 5 | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| [OC] 4 | 4 | 1 | 3 | 2 | 5 | 5 | 2 | 5 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
| [OC] 5 | 4 | 1 | 3 | 1 | 5 | 5 | 2 | 4 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 |
* Katkı Düzeyi : 1 Çok düşük 2 Düşük 3 Orta 4 Yüksek 5 Çok yüksek